* Ürünler hakkında daha fazla bilgi için resimlere tıklayınız
 |
Yazar: Alexander Kotov Kotov, "Büyükusta Gibi Düşün" adlı ilk kitabında büyükustaların zihinlerindeki düşünce safhalarını incelemiş ve herhangi bir konumda en iyi hamleyi ararken kafalarında nasıl bir "analiz ağacı" oluşturduklarını anlatmıştı. Büyükusta Gibi Oyna ise satrancın en önemli öğeleri olan; hesap yapma, plan yapma, konumsal değerlendirme ve kombinatif görüşü anlatıyor. Ayrıca bu öğelerin birbirlerine nasıl bağlı olduklarını ve bir büyükusta olabilmek için de ne kadar büyük önem taşıdıklarını örneklerle açıklıyor bize.
Kotov Büyükusta Gibi Oyna'da, oyunortasının genel teorisini, oyunortasından oyunsonuna geçişi, turnuvaya nasıl hazırlık yapılması gerektiğini ve günümüz satrancının da en önemli sorunlarından biri olan "zaman sıkışmasını" oldukça detaylı bir şekilde ele alıyor ve dünya şampiyonlarının oyunlarından örneklerle bize anlatıyor.
Büyükusta Gibi Oyna tamamen revize edilmiş, yeni birçok diyagram ve eksik kalan oyunların tamamını içeren notlar ve analizlerle zenginleştirilmiş, "Büyükusta Gibi Düşün" adlı kitapta da olduğu gibi, figürin notasyonla yazılmış, günümüz satrancında büyükusta olmak ya da oyununu geliştirmek isteyen tüm satranççılara hitap eden bir kitap haline getirilmiştir.
Kotov'un bu kitapta dediği gibi: "Bir büyükusta gibi oynayıp oynayamamak tamamen size bağlıdır; sizin becerinize, karakterinize, tutarlılığınıza. Umarım bu kitabı okumak ve üzerinde çalışmak sizin satrancınıza yararlı olur ve eğer ileride bir unvan alırsanız, ümit ederim bu kitabın yazarının size vermiş olduğu öğütlerin katkısını anımsarsınız."
IM Can Arduman |
 |
İçindekiler |
 |
İçindekiler |
 |
İçindekiler |
 |
İçindekiler |
 |
|||
|
 |
 |
Türkiye Satranç Akademisi Adım metodu 5 El Kitabı (eğitmenler için) ve 5 Çalışma Kitabı (öğrenciler için) olmak üzere toplam 10 kitaptan oluşan bir satranç öğretim metodudur. Rob Brunia ve Cor van Wijgerden tarafından geliştirilen bu sistem uzun yıllardır Hollanda, Belçika, Almanya, İsviçre ve Avusturya'daki birçok satranç eğitim merkezleri tarafından başarıyla kullanılmaktadır. Piyon, At, Fil, Kale, Vezir ve Şah olmak üzere 6 adımdan oluşan bu metodun grup eğitimi için hazırlanmış olan ilk beş adımı çalışma kitaplarıyla birlikte Türkçeye çevrilmiştir. |
 |
Türkiye Satranç Akademisi Adım metodu 5 El Kitabı (eğitmenler için) ve 5 Çalışma Kitabı (öğrenciler için) olmak üzere toplam 10 kitaptan oluşan bir satranç öğretim metodudur. Rob Brunia ve Cor van Wijgerden tarafından geliştirilen bu sistem uzun yıllardır Hollanda, Belçika, Almanya, İsviçre ve Avusturya'daki birçok satranç eğitim merkezleri tarafından başarıyla kullanılmaktadır. Piyon, At, Fil, Kale, Vezir ve Şah olmak üzere 6 adımdan oluşan bu metodun grup eğitimi için hazırlanmış olan ilk beş adımı çalışma kitaplarıyla birlikte Türkçeye çevrilmiştir. |
 |
Türkiye Satranç Akademisi Adım metodu 5 El Kitabı (eğitmenler için) ve 5 Çalışma Kitabı (öğrenciler için) olmak üzere toplam 10 kitaptan oluşan bir satranç öğretim metodudur. Rob Brunia ve Cor van Wijgerden tarafından geliştirilen bu sistem uzun yıllardır Hollanda, Belçika, Almanya, İsviçre ve Avusturya'daki birçok satranç eğitim merkezleri tarafından başarıyla kullanılmaktadır. Piyon, At, Fil, Kale, Vezir ve Şah olmak üzere 6 adımdan oluşan bu metodun grup eğitimi için hazırlanmış olan ilk beş adımı çalışma kitaplarıyla birlikte Türkçeye çevrilmiştir. |
 |
Türkiye Satranç Akademisi Adım metodu 5 El Kitabı (eğitmenler için) ve 5 Çalışma Kitabı (öğrenciler için) olmak üzere toplam 10 kitaptan oluşan bir satranç öğretim metodudur. Rob Brunia ve Cor van Wijgerden tarafından geliştirilen bu sistem uzun yıllardır Hollanda, Belçika, Almanya, İsviçre ve Avusturya'daki birçok satranç eğitim merkezleri tarafından başarıyla kullanılmaktadır. Piyon, At, Fil, Kale, Vezir ve Şah olmak üzere 6 adımdan oluşan bu metodun grup eğitimi için hazırlanmış olan ilk beş adımı çalışma kitaplarıyla birlikte Türkçeye çevrilmiştir. |
 |
Türkiye Satranç Akademisi Adım metodu 5 El Kitabı (eğitmenler için) ve 5 Çalışma Kitabı (öğrenciler için) olmak üzere toplam 10 kitaptan oluşan bir satranç öğretim metodudur. Rob Brunia ve Cor van Wijgerden tarafından geliştirilen bu sistem uzun yıllardır Hollanda, Belçika, Almanya, İsviçre ve Avusturya'daki birçok satranç eğitim merkezleri tarafından başarıyla kullanılmaktadır. Piyon, At, Fil, Kale, Vezir ve Şah olmak üzere 6 adımdan oluşan bu metodun grup eğitimi için hazırlanmış olan ilk beş adımı çalışma kitaplarıyla birlikte Türkçeye çevrilmiştir. |
 |
Grup eğitiminde kullanılması için hazırlanmış olan beş el kitabının sonuncusu olan bu Adım ilk dört seviyeyi başarıyla bitiren öğrencilerin oyunlarında taktik konuların hala temel teşkil etmesine rağmen artık konumsal etkenlerin daha fazla rol oynamaya başladığını vurgulamaktadır. Bu etkenler arasında bulunan piyon yapıları, yedinci yatay, güçlü kare, açık hat gibi birçok stratejik konu ince açıklamalar ve alıştırmalar ile öğrenciye yavaş yavaş anlatılıyor. Bol oyun oynamanın yararları ve nasıl oynanması gerektiği konularında da değerli tavsiyeler veriliyor. Planlı oynamanın öneminden yola çıkarak bazı oyunsonlarında yapılması gereken planların neler olduğu ve nasıl uygulanacakları konularında daha da ayrıntıya giriliyor. Bu ayrıntılar arasında aletlerin kendi aralarındaki eşgüdümlerinin önemi, aletlerin göreceli değerleri gibi konular da inceleniyor. |
 |
Bu Adım’ın zorluk derecesi Adım 3’ten oldukça yüksek. Bunun sebebi de alıştırmaları çözmek için gerekli olan hamle sayısının artmaya başlaması. Artık tek hamle yerine iki ya da üç, bazı durumlarda dört hamleye varan çözümler öğretiliyor. Ortalama olarak alıştırmaların çoğu 2 ½ hamle ile çözülüyor. Yani; Beyaz oynar, Siyah cevap verir, Beyaz tekrar oynar, Siyah tekrar cevap verir ve Beyaz sonuca gider. Bundan dolayı Adım 3’te öğretilen konuların iyice özümsenmesi gerektiği, çünkü bu adıma temel teşkil edeceği farklı yerlerde vurgulanıyor. Daha önceki konuların yeterince anlaşılmadığı tespit edildiğinde ilgili derse dönülerek konunun yeniden öğretilmesi, aksi takdirde yeni konuların anlatılmasının zaman kaybı olacağı konularında eğitmenlere tavsiyelerde bulunuyor. |
 |
Adım 2’de anlatılan konuları temel alan bu Adım kolay gibi görünüyor. Anlatılan taktik motifler oldukça kolay ve taktiklere karşı yapılacak savunmalar da kolayca uygulanabilir tarzda. Çocukların sorun yaşayabileceği tek konu aletlerin tuzağa düşürülmesi. Mat etme ile kıyaslanarak “mat konusunda hedef şah idi, burada ise diğer taşlar kurban olarak seçiliyor” gibi bir açıklama ile konunun kolayca öğretilebileceği anlatılıyor. Ayrıca piyon oyunsonuna da bir giriş yapılıyor. Piyon oyunsonlarının bazı çocuklar için çok kolay, fakat diğerleri için oldukça zor bir konu olduğuna dikkat çekiliyor. Bu adımda destekleyici yeteneklerin geliştirilmesine çalışılıyor. Öğrencinin birkaç hamle ilerisini görmek için hesap yapmasına, hayalinde canlandırmasına, olasılıkları zihninde görmesine yani ‘ileriyi düşünme’ konusuna önem veriliyor ve bu konu taşlara dokunmadan oynanan oyunlarla destekleniyor. Böylece çocukların taşlara dokunmaksızın taşların hareketlerini, hangi kareleri boşaltarak hangi karelere yerleştiklerini ve sonuç olarak tahtada hangi konumun oluşacağını hayal etmeleri sağlanıyor. Netice itibariyle, çocuklar devamyollarını hesaplamayı öğreniyorlar. Dikkat edilmesi gereken konu ise bu yeteneğin çocuktan çocuğa büyük farklılıklar gösterecek olması. |
 |
Bu Adım ‘esas çalışmanın’ başladığı adımdır. Adım 1’de öğretilen kurallar ve temel yeteneklerin geliştirilmesinden sonra bu adımda taktik ve konumsal oyunun temel ilkeleri ele alınmıştır. Saldırı teknikleri ve taş kazanma yolları zekice anlatılmaktadır. Taktik olasılıkların iyi bir konumsal oyundan kaynaklandığı düşüncesiyle taktik konusu vurgulanmaktadır. Bu seviyedeki tüm oyunlarda esas olan ve oyunu sonuca götüren etkenin taktik olduğu ve dolayısıyla bu konuya odaklanılması gerektiği iddia edilmektedir. Bu seviyede konumsal oyunun taktiklere kıyasla daha zayıf olduğu, ancak gerçek sorunun basit konumsal oyunlarda çok fazla yükseklerin hedeflenmesi olduğu ifade ediliyor. Konumsal oyuna kısa bir giriş yapılıyor ve başlangıçta çocukların oyunları analiz edilirken konumsal etkenlerin sadece gösterilmesini uygun buluyor. |
 |
Satranç oyunun tüm kuralları tanıtılmaktadır. Daha çok satranç oynamak için gerekli temel yeteneklerin geliştirilmesine odaklanır. Kendine has bir öğretim yöntemi izlemekte ve sunulan konular diğer öğretim metotları ile kıyaslandığında içerik olarak aynı olmakla birlikte sunuş sırası ve uygulanış biçimiyle farklılıklar göstermektedir. Örneğin mat konusu mümkün olduğunca ileri derslerde anlatılmıştır. Bu durumun alışılmadık olmasına rağmen, uygulandığı ülkelerde bugüne kadar edinilen deneyimler göstermiştir ki sistem mükemmel olarak işlemektedir. Metot, çocuklara oynama ve uygulama arasında yeterince zaman verildiğinde çocukların satranç oynamayı oldukça iyi bir şekilde öğrenebildiğini iddia etmektedir. |
 |
Hiç şüphe yok ki, yüzlerce farklı toplumdan, binlerce insanın ilgisini çeken satranç, bu durumunu sahip olduğu özgün özelliklere borçlu. Bilim, sanat ve sporun çeşitli yönlerinin bu tarihsel oyunda bir araya gelmesi, satranç tahtalarını, satranç dışındaki yaşantılarında farklı dünya görüşlerine sahip |
Stoklarımızda geçici olarak bulunmamaktadır
 |
DGT 2010, dünya satranç federasyonu FIDE resmi satranç saati. |
Stoklarımızda bulunmamaktadır
 |
stoklarımızda bulunmamaktadır
 |
Üç ayda bir Türkiye Satranç Federasyonu tarafından çıkarılan dergide satranç dünyası haberlerinden, satranç genel bilgilerine, kombinezonlardan, satrançtaki psikolojik hatalara, açılışlardan, oyun ortası örneklerine satranç ve sanata, satranç taşlarının etkin kullanımından, efsaneleşen satranç oyunlarına kadar pek çok ilgi çekici konu yer almakta. |
 |
Piyon Oyunsonları Ana (Temel) Konum Pat Savunması Şahların Savaşı ve Piyon Oyunsonlarında Satranç Tahtasının Geometrisi Geçer Piyonlardan Yararlanmanın Özel Yolları Üçgenleme Şahın konumu piyon yapısından daha mı önemlidir? Piyon Yarma Harekatı Piyon Oyunsonlarında Taş Üstünlüğü Karmaşık Piyon Oyunsonları Tek Kanatta İkiden Fazla Piyonlu Oyunsonları Piyon Oyunsonunda Ayrık Vezir Piyonu Piyon Oyunsonuna Dönüştürme – Aletlerin Değişilmesi Vezir Oyunsonları Ana Kuramsal Konumlar Karmaşık Oyunsonları Tek Kanatta Piyonlar Diğer Taşlara Karşı Vezir Vezir Oyunsonlarının Kendine Has Karakter Özellikleri konularını içermektedir. Yılların tecrübesini katıştırarak piyon ve vezir oyunsonlarının temel prensiplerini ayrıntılarıyla anlattığı kitabında Mikhalchishin hem klasik oyunlardan hem de modern oyunlardan doyurucu örneklerle ilkelerin dayandığı temellerin ne kadar sağlam olduğunu gösteriyor.
Yazan: Adrian Mikhalchishin Çeviren : Fahri Karabay Sayfa adedi: 98 |
 |
Konumun Değerlendirilmesi Değerlendirme - Plan - Uygulama Yedi Ölümcül Satranç ‘Günahı’ Merkezin İşgali Şahın Güvenliği Piyon Adaları Fil Çifti Açık Hatlar ve Çaprazlar Zayıf Kareler İyi ve Kötü Aletler Fillerin ve Atların Etkinliği Terimler Fil Kavramının Tanımı Basit Oyunsonları Karmaşık Oyunsonları Oyunortası Etkinliği Zıt Renkli Filler Yanlış Değerlendirme Bir Fili Gömmek At Kavramının Tanımı Basit Oyunsonları Karmaşık Oyunsonları Oyunortası Etkinliği Engelleme konularını içermektedir. İlk bölümde bir konumun değerlendirilirken nelerin temel alınması gerektiğini örnekleriyle açıklamakta, ikinci bölümde ise hangi konumlarda filler, hangilerinde atların niçin tercih edildiğini anlatıyor.
Yazan: Efstration Grivas Çeviren : Fahri Karabay Sayfa adedi: 98 |
 |
Kötü Ata karşı İyi Fil Yüz Yüze Bir Rakip İle Oynamak Üçüncü Bir Alet Ekleme Dörde Karşı Dört Kavramı Beş ve Daha Fazlası Kötü Filin Kullanışlılığı Kötü File Karşı İyi At Hakimiyet Güçlü İleri Karakollar Fianchetto Durumundaki Fil Kotrolü Elinde Tutma At Ortamı Oyunsonu Kuramı Yüz Yüze İlave Aletlerle konularını içermektedir. Anlatılan konularda verilen örnekler arasında yeni oyunlardan, Grivas’ın kendi oyunlarından ve Türk oyuncuların oyunlarından örnekler bulunmaktadır.
Yazan: Efstration Grivas Çeviren : Fahri Karabay Sayfa adedi: 97 |
 |
Kalite Fedası Şaha Saldırı Kavramı Strateji Kavramı Açık Dikey Kavramı Bingeç Piyon Kavramı Çift Kale Fedası Kavramı Oyunsonu Kavramı Edilginlik Kavramı, Konumsal Feda Vezir Fedası Kale Fedası Fil ya da At Fedası Bir ya da Çok Sayıda Piyon Fedası Beraberliği Hedeflemek Konumsal Feda Başarısız Olduğu Zaman konu başlıklarından oluşmaktadır. Her iki ana konu az da olsa bir miktar alıştırma ile desteklenmiş, çözümleri konu sonlarında verilmiştir.
Yazan: Efstration Grivas Çeviren : Refik Algan Sayfa adedi: 99 |
 |
Türk Milli Takım antrenörlerinden büyükusta Efstratios Grivas'ın yazdığı, Refik Algan'ın çevirdiği "Oyunortasında Ustalık Dersleri" ve "Oyunsonunda Ustalık Dersleri" kitaplarının özelliği oyun sonu ve oyun ortasında ustalığa giden yolda, mükemmeliyeti tanımlayan ayrıntılarıdır. Bu kitaplara çalıştığınız taktirde ülkemiz satrancında kronik bir sorun olan açılış ezberciliğinin ardından üstün bir konum elde edip, bunu kazanca çevirememe sıkıntısından kurtulmuş olacaksınız. GM Grivas'ın 2010 Türkiye Yaş Grupları Şampiyonası sırasında gerçekleşen imza günü ile sporcularla ilk kez buluşan bu kitap temel ilke ve uygulamaları içeriyor. |
 |
Türk Milli Takım antrenörlerinden büyükusta Efstratios Grivas'ın yazdığı, Refik Algan'ın çevirdiği "Oyunortasında Ustalık Dersleri" ve "Oyunsonunda Ustalık Dersleri" kitaplarının özelliği oyun sonu ve oyun ortasında ustalığa giden yolda, mükemmeliyeti tanımlayan ayrıntılarıdır.
|
 |
Güçlü bir turnuvanın kitabı oyunlar koleksiyonundan daha fazlasıdır. Katılanlar dünyanın en güçlü oyuncuları olduğunda, turnuva bir bütün olarak satranç yaratıcılığının gelişiminde bir adım daha ilerisini temsil eder. Bu türden turnuvalar arasında Hastings 1895, St. Petersburg 1914, New York 1924, Moskova 1935 ve Groningen 1946 turnuvalarını örnek olarak düşünebiliriz.
|
 |
SATRANÇ AKADEMİSİ ÇALIŞMA KİTABI ADIM 1 Türkiye Satranç Akademisi Adım metodu 5 El Kitabı (eğitmenler için) ve 5 Çalışma Kitabı (öğrenciler için) olmak üzere toplam 10 kitaptan oluşan bir satranç öğretim metodudur. Rob Brunia ve Cor van Wijgerden tarafından geliştirilen bu sistem uzun yıllardır Hollanda, Belçika, Almanya, İsviçre ve Avusturya’daki birçok satranç eğitim merkezleri tarafından başarıyla kullanılmaktadır. Piyon, At, Fil, Kale, Vezir ve Şah olmak üzere 6 adımdan oluşan bu metodun grup eğitimi için hazırlanmış olan ilk beş adımı çalışma kitaplarıyla birlikte Türkçeye çevrilmiştir. El Kitaplarında öğretim metodu, nasıl uygulanması gerektiği, alıştırma çeşitleri, alıştırmaların nasıl yaptırılacağı, hangi alıştırmanın hangi zorluk derecesinde olduğu gibi konular ayrıntılı olarak anlatılmıştır. Çalışma kitaplarında ise öğrencilerin yapacağı alıştırmalar ve konular ile ilgili kısa açıklamalar bulunmaktadır. Bu metodun daha çok çocuklara satranç öğretmek amacıyla geliştirilmiş olması yetişkinlerin eğitiminde kullanılamaz anlamına gelmez. Başarılı bir şekilde yetişkinlerin eğitiminde de kullanılabilmektedir. Her Adım’da farklı tiplerde alıştırmalar mevcuttur. Bu alıştırmaların bir kısmı üç zorluk derecesinde verilmiştir. Eğer anlatılan konu iyice anlaşılmış ise tüm öğrencilerin birinci zorluk derecesindeki alıştırmaları çözebilmesi gerekmektedir. İkinci zorluk derecesinde olan alıştırmaları gruptaki bazı öğrencilerin çözebileceği, bu durumlarda söz konusu öğrencilere dikkat edilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Üçüncü zorluk derecesindeki alıştırmaların normal şartlarda gruptaki öğrenciler tarafından çözülemeyecek kadar zor olduğu, ancak bir ya da iki öğrencinin çözme olasılığının bulunduğu belirtilmektedir. İlerleyen derslerde zaman zaman bu alıştırmalara geri dönülerek tüm öğrencilerin bu zor alıştırmaları çözebilecek kadar gelişim gösterdiği gözlenebilmektedir. Çalışma kitaplarında öğrenciyi sıkmayacak kadar kısa ve özlü açıklamaların yanı sıra konuyla ilgili karikatürler de çizilmiş, anlatılan konu görsel olarak da bir miktar desteklenmiştir. Çalışma kitaplarındaki alıştırmaların bir kısmının eğitmen nezaretinde yapılması bir kısmının ise evde yalnız çalışılarak çözülmeye çalışılması öngörülmüştür. Çeşitli alıştırmalar arasında tahtaya dışarıdan taş ekleyerek mat etme veya anahtar kareleri ele geçirme, mattan kurtulma gibi alışılmadık yöntemler kullanılmış, böylece çocukların hayal güçleri harekete geçirilmeye çalışılmıştır. Öğrencilerin bazı alıştırmaları çalışma kitabına ok işareti, daire, kare v.b. gibi işaretler koyarak çözmesi planlanmıştır. Tüm adımlarda alıştırmalarda yardım edilirken ne tür soruların sorulacağı, sorulan sorulara öğrencilerin ne tür cevaplar vereceği ve bu cevaplara karşılık olarak hangi eksiklerinin olduğunun nasıl tespit edileceği inanılmaz ayrıntılarla verilmiştir. Özel bir Arama Stratejisi geliştirilmiş ve öğrenciye küçük ipuçları vererek alıştırmayı çözmesi sağlanmıştır. Ayrıca her El Kitabının sonunda bir de kelimeler dizin var. Burada ise kitapta kullanılan anlaşılması güç olabilecek terimlerin kısa açıklamaları verilmiş. |
 |
SATRANÇ AKADEMİSİ EĞİTMENLERİ İÇİN EL KİTABI ADIM 1
Türkiye Satranç Akademisi Adım metodu 5 El Kitabı (eğitmenler için) ve 5 Çalışma Kitabı (öğrenciler için) olmak üzere toplam 10 kitaptan oluşan bir satranç öğretim metodudur. Rob Brunia ve Cor van Wijgerden tarafından geliştirilen bu sistem uzun yıllardır Hollanda, Belçika, Almanya, İsviçre ve Avusturya’daki birçok satranç eğitim merkezleri tarafından başarıyla kullanılmaktadır. Piyon, At, Fil, Kale, Vezir ve Şah olmak üzere 6 adımdan oluşan bu metodun grup eğitimi için hazırlanmış olan ilk beş adımı çalışma kitaplarıyla birlikte Türkçeye çevrilmiştir. El Kitaplarında öğretim metodu, nasıl uygulanması gerektiği, alıştırma çeşitleri, alıştırmaların nasıl yaptırılacağı, hangi alıştırmanın hangi zorluk derecesinde olduğu gibi konular ayrıntılı olarak anlatılmıştır. Çalışma kitaplarında ise öğrencilerin yapacağı alıştırmalar ve konular ile ilgili kısa açıklamalar bulunmaktadır. Bu metodun daha çok çocuklara satranç öğretmek amacıyla geliştirilmiş olması yetişkinlerin eğitiminde kullanılamaz anlamına gelmez. Başarılı bir şekilde yetişkinlerin eğitiminde de kullanılabilmektedir. Her Adım’da farklı tiplerde alıştırmalar mevcuttur. Bu alıştırmaların bir kısmı üç zorluk derecesinde verilmiştir. Eğer anlatılan konu iyice anlaşılmış ise tüm öğrencilerin birinci zorluk derecesindeki alıştırmaları çözebilmesi gerekmektedir. İkinci zorluk derecesinde olan alıştırmaları gruptaki bazı öğrencilerin çözebileceği, bu durumlarda söz konusu öğrencilere dikkat edilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Üçüncü zorluk derecesindeki alıştırmaların normal şartlarda gruptaki öğrenciler tarafından çözülemeyecek kadar zor olduğu, ancak bir ya da iki öğrencinin çözme olasılığının bulunduğu belirtilmektedir. İlerleyen derslerde zaman zaman bu alıştırmalara geri dönülerek tüm öğrencilerin bu zor alıştırmaları çözebilecek kadar gelişim gösterdiği gözlenebilmektedir. Çalışma kitaplarında öğrenciyi sıkmayacak kadar kısa ve özlü açıklamaların yanı sıra konuyla ilgili karikatürler de çizilmiş, anlatılan konu görsel olarak da bir miktar desteklenmiştir. Çalışma kitaplarındaki alıştırmaların bir kısmının eğitmen nezaretinde yapılması bir kısmının ise evde yalnız çalışılarak çözülmeye çalışılması öngörülmüştür. Çeşitli alıştırmalar arasında tahtaya dışarıdan taş ekleyerek mat etme veya anahtar kareleri ele geçirme, mattan kurtulma gibi alışılmadık yöntemler kullanılmış, böylece çocukların hayal güçleri harekete geçirilmeye çalışılmıştır. Öğrencilerin bazı alıştırmaları çalışma kitabına ok işareti, daire, kare v.b. gibi işaretler koyarak çözmesi planlanmıştır. Tüm adımlarda alıştırmalarda yardım edilirken ne tür soruların sorulacağı, sorulan sorulara öğrencilerin ne tür cevaplar vereceği ve bu cevaplara karşılık olarak hangi eksiklerinin olduğunun nasıl tespit edileceği inanılmaz ayrıntılarla verilmiştir. Özel bir Arama Stratejisi geliştirilmiş ve öğrenciye küçük ipuçları vererek alıştırmayı çözmesi sağlanmıştır. Ayrıca her El Kitabının sonunda bir de kelimeler dizin var. Burada ise kitapta kullanılan anlaşılması güç olabilecek terimlerin kısa açıklamaları verilmiş. |
 |
 |
ŞAH BOYU: 95mm YÜKSEKLİĞİNDE, FLOGLU. OYNAMA ZEMİNİ: 4mm BIALA DERİ, 50x50cm BOYUTLARINDA. BASKI: NONTOKSİT SERİGRAFİ BOYASI. SİLİNDİR ÇANTA: 54cm YÜKSEKLİĞİNDE, 11cm ÇAPINDA. |
 |
ŞAH BOYU: 85mm YÜKSEKLİĞİNDE. OYNAMA ZEMİNİ: 2mm BIALA DERİ, 45x45cm BOYUTLARINDA. BASKI: NONTOKSİT SERİGRAFİ BOYASI. SİLİNDİR ÇANTA: 49cm YÜKSEKLİĞİNDE, 10cm ÇAPINDA. |
 |
ŞAH BOYU: 85mm YÜKSEKLİĞİNDE. OYNAMA ZEMİNİ: 2mm BIALA DERİ, 45x45cm BOYUTLARINDA. BASKI: NONTOKSİT SERİGRAFİ BOYASI KULLANILMIŞTIR. SİLİNDİR ÇANTA: 49cm YÜKSEKLİĞİNDE, 10cm ÇAPINDA. SATRANÇ AKADEMİSİ ÇALIŞMA KİTABI ADIM 1 |
 |
ŞAH BOYU: 65mm YÜKSEKLİĞİNDE. OYNAMA ZEMİNİ: 2mm BIALA DERİ, 33x33cm BOYUTLARINDA. BASKI: BASKISINDA NONTOKSİT SERİGRAFİ BOYASI KULLANILMIŞTIR. SİLİNDİR ÇANTA: 37cm YÜKSEKLİĞİNDE, 8,5cm ÇAPINDA. SATRANÇ AKADEMİSİ ÇALIŞMA KİTABI ADIM 1 SATRANÇ AKADEMİSİ ÇALIŞMA KİTABI ADIM 2 |
